Semnal de alarmă în educație. Doar 43% dintre elevi înțeleg funcțional concepte științifice de bază

Un tablou îngrijorător al competențelor reale ale elevilor din România este conturat de două studii recente realizate de UNICEF, cu sprijinul Ministerul Educației. Analizele nu măsoară note, medii sau gradul de parcurgere a programei școlare, ci urmăresc cât de bine reușesc elevii să aplice cunoștințele științifice și digitale în situații concrete de viață. Datele arată că mai puțin de jumătate dintre elevi ating un nivel funcțional al literației științifice, iar în domeniul competențelor digitale situația este și mai dificilă.

Ce măsoară, de fapt, studiile UNICEF

Potrivit Ministerului Educației, rapoartele realizate de UNICEF reprezintă „un diagnostic de sistem”, conceput pentru a evalua competențele funcționale ale elevilor. Accentul nu este pus pe memorare sau reproducerea informațiilor, ci pe capacitatea copiilor de a utiliza ceea ce au învățat, atât în școală, cât și în afara ei, în contexte reale.

„Demersul este esențial pentru fundamentarea unor politici educaționale și direcții de acțiune bazate pe dovezi”, precizează ministerul, subliniind că rezultatele pot orienta intervenții țintite, mai ales în zonele cu vulnerabilități ridicate.

Literația științifică: mai puțin de jumătate la nivel funcțional

Raportul național privind literația științifică arată că doar 43% dintre elevii din România ating un nivel funcțional al înțelegerii conceptelor științifice de bază. Aceștia sunt capabili să folosească noțiuni fundamentale în contexte practice și să facă legături între informații.

11:43 • ECONOMIE

Uraniu, aur și cobalt, descoperite de o companie canadiană. Potențial uriaș pentru România

11:16 • ACTUALITATE

Scandal diplomatic între Bruxelles și Washington pe tema alegerilor din România. CE reacționează dur: „Acuzații absurde”

Alți 24% dintre elevi se află într-o zonă de competențe tranzitorii, ceea ce înseamnă că dețin cunoștințe parțiale, dar pot progresa relativ rapid cu sprijin educațional adecvat. În același timp, aproximativ 32% dintre elevi sunt considerați la risc, existând posibilitatea ca aceștia să nu poată înțelege și utiliza corespunzător concepte științifice de bază în viața de zi cu zi.

Elevii „în tranziție”, un potențial nevalorificat

Ambele rapoarte evidențiază existența unei proporții ridicate de elevi aflați în zona de literație limitată sau tranzitorie. Potrivit sursei citate, acești elevi au competențe incomplete, dar dispun de un potențial semnificativ de dezvoltare dacă beneficiază de intervenții adaptate și consecvente.

UNICEF și Ministerul Educației atrag atenția că aceste rezultate indică nu doar dificultăți, ci și oportunități reale de recuperare, mai ales prin programe educaționale bine calibrate și prin sprijin suplimentar acordat comunităților vulnerabile.

Literația digitală, un punct critic

Situația este mai gravă în ceea ce privește competențele digitale. Conform raportului, nivelul de „funcționalitate bună” sau „foarte bună” este atins de doar aproximativ 10% dintre elevi. Majoritatea, respectiv 54,9%, se află la nivelul „funcționalității limitate”, ceea ce indică dificultăți în utilizarea eficientă și sigură a tehnologiilor digitale.

Datele arată că aproximativ 55% dintre elevi se situează într-o zonă de tranziție, cu competențe parțiale care pot fi consolidate prin programe adecvate. Doar 8% dintre elevi ating nivelul de „funcționalitate bună”, iar cei care ajung la cel mai înalt nivel de competență reprezintă doar 0,2% din total. În același timp, aproape 37% dintre elevi sunt considerați la risc în privința dezvoltării competențelor digitale funcționale.

Studiile mai evidențiază decalaje semnificative între elevii din mediul urban și cei din mediul rural. Aceste diferențe sunt influențate de accesul la resurse educaționale, infrastructură, tehnologie și de contextul socioeconomic al familiilor. Potrivit Ministerului Educației, aceste discrepanțe accentuează nevoia unor politici diferențiate și a unor programe de sprijin adaptate realităților locale.