Ministrul Educației, mesaj fără ocolișuri despre testele PISA 2025: „Rezultatele României sunt slabe”

Un ministru recunoaște, fără ocolișuri, că sistemul românesc de educație a eșuat la testele internaționale. Mihai Dimian, ministrul interimar al Educației, a explicat într-o postare pe Facebook rezultatele slabe obținute de România la testele PISA 2025. Ministrul interimar cere ca, înainte de noi reforme, să fie analizate cele care nu au adus rezultatele așteptate.

Dimian recunoaște că rezultatele României la PISA sunt slabe

Mesajul, intitulat „Despre PISA 2025, cu dragoste de educație”, a fost publicat de Dimian pe pagina sa de Facebook. Ministrul a explicat că evaluările PISA 2025 au fost realizate în România în prima jumătate a anului, pe un eșantion de 7.725 de elevi, considerat reprezentativ pentru aproximativ 172.000 de elevi născuți în 2009.

El a punctat că 89% dintre elevii testați se aflau deja în clasa a IX-a, la liceu, un detaliu pe care îl consideră esențial pentru interpretarea corectă a datelor. Înainte de a anunța noi măsuri, Dimian a cerut o privire lucidă asupra reformelor deja aplicate.

„Rezultatele României sunt slabe şi trebuie să spunem acest lucru fără ocolişuri”, a scris ministrul.

Educație

Nicușor Dan cere investiții urgente în educație după rezultatele PISA 2025: „Avem copii curioși, inteligenți, profesori dedicați”

Cum explică ministrul diferența uriașă dintre mediul rural și urban

Ulterior, Dimian a atins unul dintre subiectele care au stârnit cele mai multe discuții în spațiul public: diferența de 109 puncte la Matematică între elevii din mediul rural și cei din mediul urban. Potrivit ministrului, această diferență nu reflectă neapărat calitatea educației primite în gimnaziu.

Adică, în cazul majorității elevilor testați, clasificarea rural/urban ține de localizarea liceului în care elevul învăța la momentul testării, nu de școala generală absolvită. Dimian a precizat că, după Evaluarea Națională, elevii cu rezultate mai bune ajung, de regulă, în licee din mediul urban, indiferent de unde provin.

„Diferența PISA dintre liceele rurale și cele urbane nu poate fi atribuită pur și simplu calității educației primite în rural versus urban”, a explicat Mihai Dimian.

De ce diferă atât de mult rezultatele de la Evaluarea Națională față de cele de la PISA

Ministrul a explicat și de ce există un decalaj mare între cele două evaluări. La Evaluarea Națională din 2024, 31% dintre elevii prezenți la probe au obținut note sub 5 la Matematică, însă PISA 2025 arată că 52% dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul 2, considerat pragul analfabetismului funcțional.

Potrivit lui Dimian, procentele sunt calculate pe populații diferite, iar scalele de notare nu coincid: nivelul 2 PISA este mai apropiat de nota 6 de la Evaluarea Națională. Raportat la întreaga populație de elevi din clasa a VIII-a, nu doar la cei prezenți la testare, procentul celor cu performanțe sub nota 5 urcă la 42%, iar sub nota 6, la 54%.

Ministrul a mai arătat că scăderea României între PISA 2022 și PISA 2025 se înscrie în trendul internațional, inclusiv în țările OCDE, dar a subliniat că acest lucru nu poate fi folosit drept scuză.

Ce spune Dimian despre reformele care nu au dat rezultate și despre efectul inteligenței artificiale

Referitor la reformele din ultimii ani, Dimian a amintit că proiectul „România Educată” a fost lansat în 2021, noile legi ale educației au fost adoptate în 2023, iar salariile din educație au crescut în 2023 și 2024. Potrivit ministrului, până la testarea din 2025, aceste măsuri nu s-au transformat încă într-o îmbunătățire vizibilă a rezultatelor elevilor.

Printre explicațiile decalajului față de media OCDE, Dimian a citat și numărul de ore de școală. „Elevii din România beneficiază de puţin peste 6.000 de ore de instruire obligatorie în învăţământul primar şi gimnazial, cu aproximativ 1.600 de ore mai puţin decât media OCDE”, a precizat el, citând raportul OCDE „Education at a Glance” 2025.

Ministrul a adăugat la discuție și un factor mai puțin discutat: inteligența artificială. El a vorbit despre un „virus cognitiv” care afectează modul în care elevii gândesc, alături de utilizarea rețelelor sociale și fragmentarea atenției. Dimian a anunțat că va reveni cu detalii despre planul de măsuri pe termen scurt și mediu.

„Sunt soluții și putem să ne dezvoltăm semnificativ chiar și în condițiile actuale, dacă suntem dispuși să privim lucid realitatea și să construim cu răbdare și consecvență”, a conchis ministrul.